ຄວາມຄາດຫວັງຂອງເດັກນ້ອຍເມື່ອທຽບກັບຄວາມເປັນຈິງຂອງຜູ້ໃຫຍ່ pt. .

ສິ່ງທີ່ການສຶກສາຕາມລວງຍາວຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມບອກພວກເຮົາກ່ຽວກັບອາເມລິກາພັນປີ

ຮູບພາບຈາກ Pixabay

ສູນແຫ່ງຊາດ ສຳ ລັບສະຖິຕິການສຶກສາພຽງແຕ່ໄດ້ເຜີຍແຜ່ຂໍ້ມູນຄື້ນ 4 ຈາກຂໍ້ມູນການສຶກສາຕາມລວງຍາວຂອງໂຮງຮຽນມັດທະຍົມ (HSLS: 09). ເລີ່ມຕົ້ນໃນປີ 2009, ມັນຕິດຕາມນັກຮຽນອາເມລິກາປະມານ 25,000 ຄົນ, ນັບແຕ່ສົກຮຽນປີ ໃໝ່ ຈົນເຖິງປີ 2016 (ຂໍ້ມູນທີ່ອອກມາໃນປະຈຸບັນ). ມັນລວມມີຫລາຍພັນ ຄຳ ຖາມກ່ຽວກັບຊັ້ນຮຽນມັດທະຍົມ, ຊັ້ນຮຽນທີ່ພວກເຂົາໄດ້ຮຽນແລະຄວາມຄາດຫວັງດ້ານອາຊີບ, ພ້ອມທັງຂໍ້ມູນຈາກຄູອາຈານ, ພໍ່ແມ່ແລະຜູ້ບໍລິຫານໂຮງຮຽນ. ການ ສຳ ຫຼວດຫຼັງການຈົບການສຶກສາປະກອບມີອາຊີບແລະການເຂົ້າໂຮງຮຽນ, ສະຖານະພາບການແຕ່ງງານແລະສິ່ງອື່ນໆທີ່ເປັນຜູ້ໃຫຍ່.

ຄື່ນ 1: ພື້ນຖານປີ Freshman (2009)

ຄວາມແຕກຕ່າງເລີ່ມຕົ້ນສະແດງອອກໃນຊັ້ນຮຽນທີ 9. ຍົກຕົວຢ່າງ, 87% ຂອງນັກຮຽນທີ່ຖືກ ສຳ ຫຼວດຄາດວ່າຈະໄດ້ຮັບການສຶກສາຫຼາຍຫຼັງຈາກທີ່ຮຽນສູງ, ແລະມີພຽງແຕ່ .4% ທີ່ຄາດວ່າຈະອອກໂຮງຮຽນ. ແຕ່ໃນບັນດານັກຮຽນທີ່ຢູ່ໃນກຸ່ມ SES ຕ່ ຳ ທີ່ສຸດ (ຄິດໄລ່ໂດຍອີງໃສ່ລາຍໄດ້ແລະສະຖານທີ່ຄອບຄົວ), 1,1% ຄາດວ່າຈະອອກໂຮງຮຽນ, ຄືກັບ 1,1% ຂອງເດັກນ້ອຍທີ່ມີແຜນການສຶກສາສ່ວນຕົວ (IEP; ຂ້າພະເຈົ້າຍັງບໍ່ທັນໄດ້ແລ່ນເລກຕາມເສັ້ນຕັດກັນ, ແຕ່ວ່າສະຖິຕິສອງຢ່າງນີ້ແມ່ນ ໜ້າ ສົນໃຈຫຼາຍ. ເດັກນ້ອຍແລະເດັກທຸກຍາກທີ່ມີຄວາມຕ້ອງການພິເສດບໍ່ໄດ້ເລີ່ມຕົ້ນໂຮງຮຽນມັດທະຍົມຕອນຕົ້ນແລະພວກເຂົາອາດຈະຄິດວ່າຈະອອກໂຮງຮຽນສອງເທົ່າ.

ອີກປະເດັນ ໜຶ່ງ ຂອງ SES: 75% ຂອງນັກຮຽນໃນກຸ່ມ quintile ທີ່ສູງທີ່ສຸດແລະ 65% ໃນ quintile ທີ່ສູງທີ່ສຸດທີສອງຄາດວ່າຈະມີລາຍໄດ້ຢ່າງ ໜ້ອຍ ລະດັບປະລິນຍາຕີ, ເມື່ອທຽບໃສ່ພຽງ 40% ໃນ quintile ຕໍ່າສຸດ. 9% ຂອງເດັກນ້ອຍເຫລົ່ານັ້ນຄາດວ່າຈະຢຸດເຊົາຫລັງຈາກສະມາຄົມ, ເມື່ອທຽບໃສ່ກັບ 2.2% ແລະ 4,8% ຕາມ ລຳ ດັບ.

ແຕ່ມັນກໍ່ມີຂ່າວດີຢູ່ໃນນັ້ນເຊັ່ນກັນ; ຫຼັງຈາກນັກສຶກສາ SES ສູງສຸດ, ນັກຮຽນສີ ດຳ ແລະເພດຍິງມີຄວາມຄາດຫວັງສູງທີ່ສຸດທີ່ຈະໄດ້ຮັບປະລິນຍາເອກ, MD, ກົດ ໝາຍ, ຫຼືລະດັບວິຊາຊີບອື່ນໆ, ໃນອັດຕານັກຮຽນສີ ດຳ 25% ແລະຍິງ 24% (ແລະ 30% ຂອງນັກຮຽນ SES ສູງສຸດ) ). ອີກເທື່ອ ໜຶ່ງ, ຂ້ອຍບໍ່ໄດ້ແລ່ນເລກຕາມເສັ້ນທາງຕັດກັນ.

ຂໍ້ບົກຜ່ອງ ໜຶ່ງ ຂອງຂໍ້ມູນນີ້ແມ່ນວ່າໃນປີ ທຳ ອິດ, ນັກຮຽນບໍ່ໄດ້ຖືກຖາມກ່ຽວກັບໂຮງຮຽນການຄ້າ. ພວກເຮົາຮູ້ວ່າວິທະຍາໄລບໍ່ແມ່ນ ສຳ ລັບທຸກຄົນ, ແລະຂ້ອຍບໍ່ຄິດວ່າພວກເຮົາຄວນຈະຊຸກຍູ້ໃຫ້ທຸກຄົນກ້າວສູ່ເສັ້ນທາງອາຊີບທີ່ບໍ່ ເໝາະ ສົມ, ໂດຍສະເພາະຄ່າໃຊ້ຈ່າຍຂອງວິທະຍາໄລເພີ່ມຂຶ້ນຢ່າງຕໍ່ເນື່ອງ. ແຕ່ເວົ້າລວມ, ຂ້ອຍເວົ້າວ່າມັນເປັນສັນຍານທີ່ດີທີ່ວ່ານັກສຶກສາປີ ໃໝ່ ຫຼາຍຄົນມີຄວາມຄາດຫວັງສູງ ສຳ ລັບຕົວເອງ.

ຄື້ນ 2: ປີ Junio ​​r (2011)

ຮອດປີຮຽນ, ນັກຮຽນເພີ່ມເຕີມສາມາດ ກຳ ນົດແຜນການຮຽນຈົບມັດທະຍົມຕອນປາຍ (10,2% ແມ່ນຍັງບໍ່ທັນໄດ້ຕັດສິນ, ທຽບກັບ 21,6% ຂອງນັກຮຽນປີ ໃໝ່). ປະມານ 91% ຄາດວ່າຈະໄດ້ຮັບການສຶກສາເພີ່ມເຕີມຫຼັງຈາກຮຽນຈົບ - ອາດຈະເພີ່ມຂື້ນເພາະວ່າໃນຄັ້ງນີ້, ການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບໄດ້ຖືກລວມເຂົ້າເປັນທາງເລືອກ?

ໃນຈຸດນີ້, ຈຳ ນວນນັກຮຽນທີ່ຄາດວ່າຈະອອກໂຮງຮຽນເພີ່ມຂື້ນເລັກ ໜ້ອຍ, ຈາກ .4% ມາເປັນ .6%. ມັນຍັງຄືເກົ່າ ສຳ ລັບນັກຮຽນ SES ຕໍ່າສຸດ, ແຕ່ ສຳ ລັບຜູ້ທີ່ມີ IEPs ມັນເກືອບສອງເທົ່າຈາກ 1,1% ເຖິງ 2.0%.

ກ່ຽວກັບ SES, 84% ຂອງນັກຮຽນໃນກຸ່ມ quintile ທີ່ສູງທີ່ສຸດແລະ 70% ໃນ quintile ທີ່ສູງທີ່ສຸດຄາດວ່າຈະມີລາຍໄດ້ຢ່າງ ໜ້ອຍ ໃນລະດັບປະລິນຍາຕີ, ທຽບໃສ່ 45% ໃນ quintile ຕໍ່າສຸດ. ຍັງມີຄວາມແຕກຕ່າງທີ່ ສຳ ຄັນຢູ່ທີ່ນັ້ນ. 8% ຂອງນັກຮຽນ quintile ຕ່ ຳ ທີ່ສຸດຄາດວ່າຈະ ສຳ ເລັດການສຶກສາຂອງພວກເຂົາດ້ວຍການຝຶກອົບຮົມວິຊາຊີບ, ເມື່ອທຽບກັບ 1,8% ແລະ 3.9% ໃນກຸ່ມ quintiles ທີ່ສູງທີ່ສຸດແລະທີສອງ.

ຄວາມແຕກຕ່າງອັນໃຫຍ່ຫຼວງອີກອັນ ໜຶ່ງ ແມ່ນມາຈາກການເບິ່ງຄວາມຄາດຫວັງຂອງການບັນລຸປະລິນຍາເອກ, ປະລິນຍາເອກ, ລະດັບກົດ ໝາຍ, ຫລືລະດັບວິຊາຊີບອື່ນໆ. ເມື່ອຮອດປີທີ່ຜ່ານມາ, ຈຳ ນວນນັກຮຽນສີ ດຳ ທີ່ຄາດວ່າຈະບັນລຸໄດ້ນີ້ໄດ້ຫຼຸດລົງ 40%, ທຽບໃສ່ການຫຼຸດລົງ 1/3 ຂອງນັກຮຽນເພດຍິງແລະ 1/4 ຫຼຸດລົງໃນ ຈຳ ນວນນັກຮຽນທີ່ມີ SES ສູງທີ່ສຸດ (ໂດຍລວມ, ມີ 32%) ຫຼຸດລົງໃນບັນດານັກຮຽນທັງ ໝົດ).

ສະຫຼຸບ

ສະນັ້ນ, ສິ່ງນີ້ ໝາຍ ຄວາມວ່າແນວໃດ? ນັກຮຽນບໍ່ມີເປົ້າ ໝາຍ ສູງເກີນໄປໂດຍອີງໃສ່ຄວາມສາມາດແລະຄວາມສົນໃຈຂອງພວກເຂົາບໍ? ຂ້າພະເຈົ້າແນ່ນອນວ່າໄດ້ແລ່ນເຂົ້າໄປໃນນັ້ນໃນນາມຄູສອນ; ຂ້າພະເຈົ້າມີນັກຮຽນ ຈຳ ນວນ ໜຶ່ງ ທີ່ກຽດຊັງຫລືຕໍ່ສູ້ກັບຄະນິດສາດ, ວິທະຍາສາດແລະການອ່ານແລະຍັງຕ້ອງການຢາກເປັນແພດ ໝໍ. ຂ້າພະເຈົ້າກຽດຊັງການລະເບີດຟອງຂອງພວກເຂົາ, ແຕ່ບາງຄັ້ງສິ່ງທີ່ດີທີ່ສຸດທີ່ຈະເຮັດກໍ່ຄືການຊີ້ ນຳ ພວກເຂົາໄປສູ່ອາຊີບທີ່ກ່ຽວຂ້ອງ, ຄືກັບກາຍເປັນເຕັກໂນໂລຢີ vet ແທນທີ່ຈະເປັນສັດຕະວະແພດ.

ຫລືມັນແມ່ນເດັກນ້ອຍຕັ້ງເປົ້າ ໝາຍ ສູງແຕ່ພວກເຂົາ ກຳ ລັງທໍ້ຖອຍໃຈຈາກຄູອາຈານ, ມິດສະຫາຍ, ພໍ່ແມ່ແລະສື່ທີ່ຄິດວ່າພວກເຂົາບໍ່ສາມາດບັນລຸເປົ້າ ໝາຍ ຂອງພວກເຂົາບໍ? ເຂົາເຈົ້າໄດ້ຖືກບອກວ່າປະຊາຊົນຢູ່ໃນ [ໃສ່ກຸ່ມປະຊາກອນ] ບໍ່ສາມາດເຮັດຫຍັງກໍ່ຕາມທີ່ເຂົາເຈົ້າຕ້ອງການ? ມັນບໍ່ມີເງີນທາງການເງິນທີ່ຈະໄປໄດ້ໃນລະດັບ ໜຶ່ງ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຂັ້ນສູງບໍ?

ອີງຕາມປະສົບການຂອງຂ້ອຍເອງ, ເຊັ່ນດຽວກັນກັບການຄົ້ນຄວ້າກ່ຽວກັບການແຂ່ງຂັນວິທະຍາໄລແລະຄວາມແຕກຕ່າງລະດັບຄວາມ ສຳ ເລັດຂອງໂຮງຮຽນ, ຂ້ອຍບໍ່ໄດ້ເວົ້າວ່າມັນເປັນການລວມທັງ ໝົດ ຂອງມັນ. ນັກການສຶກສາ, ຜູ້ປົກຄອງ, ແລະສື່ມວນຊົນ ຈຳ ເປັນຕ້ອງໄດ້ຊຸກຍູ້ນັກຮຽນ, ໃນຂະນະທີ່ຍັງສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ພວກເຂົາໃນຄວາມເປັນຈິງ. ຍົກຕົວຢ່າງ, ຖ້າທ່ານບໍ່ໄດ້ຫລິ້ນກິລາທີມທີ່ມີການຈັດຕັ້ງ (ຫຼືມີແຜນການທີ່ຈະເຂົ້າຮ່ວມທັນທີ), ໂອກາດດີຫຼາຍທີ່ທ່ານຈະບໍ່ເປັນນັກກິລາມືອາຊີບ.

ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ເຖິງຢ່າງໃດກໍ່ຕາມ, ຂໍ້ມູນນີ້ສະແດງໃຫ້ເຫັນວ່ານັກຮຽນ SES ທີ່ສູງທີ່ສຸດຂອງພວກເຮົາແມ່ນຢູ່ໃນເສັ້ນທາງທີ່ຈະສືບຕໍ່ຢູ່ໃນກຸ່ມນັ້ນ. ນັກຮຽນຈົບມະຫາວິທະຍາໄລ, ໂດຍສະເພາະແມ່ນຜູ້ທີ່ມີປະລິນຍາທີ່ກ້າວ ໜ້າ, ມີແນວໂນ້ມທີ່ຈະມີລາຍໄດ້ຫຼາຍກ່ວານັກຮຽນທີ່ບໍ່ຈົບ. ຖ້າພວກເຮົາຕ້ອງການຫຼຸດຜ່ອນຄວາມຮັ່ງມີໃນອາເມລິກາ, ພວກເຮົາ ຈຳ ເປັນຕ້ອງສຸມໃສ່ການສະ ໜັບ ສະ ໜູນ ຄວາມຄາດຫວັງຂອງນັກຮຽນຫຼັງຈົບການສຶກສາເຊິ່ງລວມມີການ ກຳ ນົດສິ່ງກີດຂວາງຕ່າງໆທີ່ ກຳ ລັງກີດຂວາງພວກເຂົາຢູ່.

ຕໍ່ໄປ: ໃຊ້ຄື້ນ 3 ແລະ 4 ເພື່ອຮຽນຮູ້ຜູ້ທີ່ຕອບສະ ໜອງ ຄວາມຄາດຫວັງດ້ານການສຶກສາຂອງເຂົາເຈົ້າ.

Emily ແມ່ນພະນັກງານສັງຄົມທີ່ມີປະສົບການທີ່ຜ່ານມາປະກອບມີການສອນຊັ້ນມັດທະຍົມ, ການບໍລິຫານຄວາມຍຸຕິ ທຳ ທາງອາຍາ, ການພັດທະນາເສດຖະກິດ, ແລະການເບິ່ງແຍງລ້ຽງດູທີ່ຢູ່ອາໄສ, ແຕ່ຄວາມມັກຂອງນາງແມ່ນການສຶກສາມັດທະຍົມ, ໂດຍສະເພາະກ່ຽວກັບປະຊາກອນທີ່ດ້ອຍໂອກາດ, ເດັກນ້ອຍ "ບໍ່ດີ", ແລະການຕັດກັນ. ໃນເວລາຫວ່າງຂອງນາງ, ນາງມັກເດີນທາງໄປທົ່ວສະຫະລັດແລະທົ່ວໂລກເພື່ອຮຽນຮູ້ດ້ວຍຕົນເອງກ່ຽວກັບການຕອບຮັບທີ່ບໍ່ຫວັງຜົນ ກຳ ໄລແລະລັດຖະບານຕໍ່ຄວາມບໍ່ສະ ເໝີ ພາບທາງດ້ານສັງຄົມແລະການສຶກສາ.